善意的绰号传递爱

——小学二年级微班会课设计

广东省佛山市顺德区乐从镇东平小学 李诗琪

【背景介绍】

近段时间，班上一部分同学喜欢给别人起各种绰号。有同学借助这种方式表达亲昵与友好，但也有对同伴进行调侃、戏谑或嘲笑。据了解，有的孩子因为被起绰号而造成心理困扰，有的孩子意识不到绰号可能给别人带来伤害。针对这种现象，作为班主任，我将利用本节微班会引导学生正确认识“绰号”文化，营造和谐友善的班风。

【教育目标】

1.变堵为疏，引导学生对绰号有正确的认识，了解外号有褒义和贬义之分。

2.由己及人，运用换位思考的方法，让学生体会到侮辱性绰号对同学造成的伤害。

3.变俗为雅，学生学会欣赏同学的优点，逐步建立友善平等的班级人际关系。

【课前准备】

多媒体课件、视频资源、爱心便利贴。

【实施过程】

一、使用绰号，分清褒贬

1.身边的绰号

师：老师发现咱班的孩子创意无限，喜欢给同学改特别的绰号。今天老师要考考大家，看图，这些同学各有特点，请你猜猜他们的绰号叫什么？（课件展示）

生：小书虫、黑人、零食怪、野猴王。

师：这些绰号是怎么起的？

生：根据他们的长相特点、习惯爱好来改的。

师：生活中，你有给其他同学起过绰号吗？为什么？

生：有，感觉好玩，带来欢乐。

师：在校园里，同学们之间起绰号很常见。这些绰号大概是根据同学的的外貌特征、性格特点、行为习惯、名字谐音来起的。但我们要知道，一些绰号是好听的、善意的，跟我们的名字一样，寄托着大家对同学的赞美和尊重，而有些绰号却是贬低、取笑同学，给别人带来烦恼和伤害。

2.绰号知多少

师：绰号又称外号，可分为善意的昵称和恶意的侮辱性绰号。善意的昵称是指绰号无恶意的侮辱，是平常亲人朋友等人使用的称谓，更加体现出亲昵亲密的感情。恶意的侮辱性绰号是指绰号具有侮辱性，是一种不尊重人的表现，侵犯了别人的人格尊严，会引起别人的反感。

下面这些绰号，哪些属于善意的昵称，哪些属于侮辱性的绰号，请你尝试分分类。（课件展示）

【设计意图】开门见山揭示班会主题，通过绰号猜一猜、绰号分分类两个小互动，让学生了解绰号有褒贬之分，为下一环节作铺垫。

二、慎用绰号，拒绝伤害

1.换位思考，友善相待

师：相信同学对善意的绰号和侮辱性的绰号有了大致的认识。据了解，我们班有一部分同学曾经被别人起了侮辱性的绰号，现在我们运用“换位思考三步法”，感同身受去体会他们的处境吧。

学生围绕以下三个问题进行小组讨论并发表看法。

[换位思考三步法]

第一步：假如我是他，我会怎么样？

第二步，假如我是他，我会怎么想？

第三步，现在我该怎么做？

生：我会很生气，我想，大家为什么要取笑我？以后我不想跟他们说话，不想呆在这个班里。

生：我很苦闷，我想，我看起来真的这么糟糕吗？现在我要告诉他们我不喜欢这个外号。

生：我想不明白，为什么大家都要盯着我的缺陷不放？这并不是我的错。现在我要告诉老师，告诉家长，需要他们帮助我。

2.跟校园欺凌说“不”

师：给人起绰号，你可能只是觉得好玩有趣，但对于那个同学来说，会造成多么深的伤害。有些同学默默承受，忍气吞声；有些同学发起反击，愈演愈烈；有些同学大声说“不”，寻求帮助。

现在，广东省教育厅《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》作出明确规定，给他人起侮辱性绰号等行为属于欺凌，严重者可勒令退学、开除学籍。另外，《未成年人学校保护规定》把学生欺凌和学生间正常的嬉闹等区别开来，对存在欺凌行为的学生进行教育惩戒或给予处分，以引导学生建立平等友善的同学关系。（观看普法短视频）

如果你意识到自己曾经伤害了同学，趁此机会，走到他面前，真诚地说声“对不起”，好吗？

【设计意图】由己及人，运用换位思考的方法，引发情感共鸣，让学生体会到侮辱性绰号对同学造成的伤害。普法知法，通过短视频让学生知道给他人起侮辱性绰号属于欺凌行为，要坚决说“不”。

三、巧用绰号，传递善意

1.那些古今闻名的绰号

师：其实外号绰号古已有之，并非新生事物，古今流传着不少经典的绰号，这些好听又有趣的绰号也让人物更富个性化特征。（课件展示）

2.化俗为雅，传递友爱。

师：善意的绰号传递爱。老师希望我们班的孩子能学会发现同学的优点，互相欣赏。现在，请同桌之间取个善意的昵称，写在心形便利贴上，送给对方吧。

生：我送给同桌的绰号是——数字国王，因为他算术非常快，数学学得特别好。

生：我叫同桌——现代雷锋，因为她看见别人有困难，总是第一时间出来帮忙。

……

小结：充满善意的绰号传递着友爱，拉近了距离。文明平等、和谐友善，这才应该成为我们班流行的新风尚。

【设计意图】化俗为雅，扭转局面。绰号不是不能取，我们需要发挥才智，善用绰号，巧用绰号。回顾熟悉的经典，打开发现美的眼睛，让学生尝试把对同学的赞美浓缩在二三字里。

【班主任反思】

本节微班会课针对性强、精简高效，从班级实际问题出发，以改善学生的人际关系为最终目的，通过创设轻松的心理氛围，结合小学二年级学生身心发展特点，引导学生积极体验，畅所欲言，从而正确认识班级的绰号文化，巧妙地用好“绰号”这把双刃剑，逐步建立友善平等的良好班风。最后，关注延伸反馈，才能更好地内化班会所得。班主任可设计相关的延伸内容，如“名副其实”颁奖礼、“善言签订仪式”等，与微班会主题一脉相承，深化对班会内容的理解与实践。

广东省佛山市顺德区乐从镇东平小学 李诗琪