★ 创新“三全育人”协同体系 培育卓越勉仁英才

重庆市北碚职业教育中心（以下简称北碚职教中心）的前身是梁漱溟先生创办的勉仁私立中学，而“勉仁”则源于梁漱溟先生“以勉嗜学于教育，以仁为人于兴国”的教育思想。自2012年起，学校将“勉仁”文化育人作为创建国 家中等职业教育改革发展示范学校和重庆市高水平中职学校的特色项目，坚决贯彻党的教育方针，落实2019年全 国教育工作会议，坚守为党育人、为国育才的初心使命，围绕立德树人的根本任务，以“勉仁”文化建设为抓手，系统构建了四维一体“勉仁”文化育人模式，谱写了新时代中职学校育人工作新篇章。学校先后获得“全 国教育科研先进单位”“全 国职工教育培训优秀示范点”“全 国国防教育特色学校”“国 家级节约型公共机构示范单位”“国 家级青少年体育俱乐部”“国 家卫生健康委联合国儿童基金会青少年健康与发展项目健康促进学校”等国 家级荣誉（奖励）143项，国 家级教学成果奖4项，承办市级及以上现场会57次，在市区级主题交流26次，有关三全育人方面的论文135篇，各级媒体宣传报道226次。

★ 在融合中教育戏剧育全人

在“双减”背景下，教育戏剧走进中小学校园，有利于塑造新的教育生态，进而构建高质量教育体系。将戏剧应用于学校教育的源头早可以追溯到法国著 名思想家让-雅克·卢梭做个“高贵的野蛮人”和美国教育家杜威的“做中学”思想。20世纪中后期，教育戏剧与语言学习、艺术教育等结合，其理论与实践在英美等国取得了广泛的影响。“通过戏剧来学习”既符合儿童活泼好动的天性，更是教育戏剧的核心要义。从学校、课程、教学不同角度来看，教育戏剧与学校教学活动相结合有助于构建新型教育生态，教师戏剧作为一种教学方法有利于教师专业发展，教育戏剧作为一门课程有利于培养学生核心素养，对于实现“立德树人”的根本任务具有重要价值。

★ 把校园景观打造成师生精神的“感应场”

校园文化建设千头万绪，可以从制度建设、课程建设、团队建设、人文关怀等多处着手，而我认为，要打造师生的精神“感应场”。

它可以是具象的，也可以是无形的；它可以意会，可以言传，也可以物化；它可以潜移默化，也可以源远流长；它可以是打造出来的，更应该是经过岁月见证的积淀。

学校把“感应场”分为书香殿堂、成长沃土、百年家园3个层面，形成了“精神立校、文化育人”的办学信仰，以创建校园文化“十个一”为突破口，让景观建设尽显学校悠久的文脉、深厚的底蕴，因地制宜、顺势而为，彰显“潜心育人、温暖有方”的江山教育精神。

★ 奇妙的彩窗

智慧缘起：红黄蓝作为三原色，成就了我们看到的缤纷世界，其他颜色正是由它们相互组合而变化出来的。在日常的美术活动中，我们也会为孩子讲解各种颜色的相互调和会变出不同的颜色，但在实操时，由于颜色的比例较难把握，调和出来的颜色往往不够理想，而且这种活动将时间和地点都局限到了室内，孩子们总是不能尽兴。

活动过程：哥特式教堂里的彩窗玻璃给了我们灵感，我们将不同颜色、不同形状的亚克力板，悄悄挂在了艺术走廊上。开始，孩子们在来往途中，看到了各种各样的图形，也通过彩色的透明亚克力板看到了不一样颜色的世界。接着，他们发现了更多关于颜色的秘密，这条走廊被他们称为“彩窗走廊”。渐渐地，孩子们发现时间不同，颜色投射的位置也不同，便随着影子去记录时间的变化；孩子们找到合适的位置，将自己喜欢的画作变成喜欢的颜色；他们会将彩窗片取下来，两两叠加，尝试着变出新的颜色；还会把彩窗片带到户外，发现同样的图形，角度不同，投射的形状完全不同……彩窗走廊不但引起了孩子们对颜色的兴趣，在动手“玩”颜色的过程中，他们更加理解了颜色的“叠加”，也对一些物理变化有了初步的认识，激发了对问题的探究和对科学的向往。

★中职学校班主任的特质

中职班主任作为衔接“学校、学生、家长、社会”等各方面关系的桥梁和纽带，其功能发挥状况与职业教育优劣息息相关，是扣好职业教育第一粒纽扣的现实原点，是孕育职业教育内生动力的“发动机”。

要真正担负起中职班主任的职责，除了合格的思想政治素质、良好的职业道德素养、广博的知识底蕴、浓厚的育人情怀等班主任公共素养外，还要具备以下吻合“类型教育”的特质。

★ 三维赋能：建构高效的教育共同体

2020年秋季开始，广东省东莞松山湖中心小学托管东莞市企石镇江南小学。江南小学是一所薄弱校，如何让江南小学教育质量快速提高，在两三年内实现对薄弱校的孵化、培优与提质？松山湖中心小学提出“外挂电梯赋能”的办学新模式，在江南小学原有管理架构的基础上，增设一个课程教学指导中心，负责将松山湖中心小学教育集团的学术成果、核心技术、教育资源输送给江南小学的校领导和教师团队。经过一年的实践，江南小学已基本实现从知识型向思维型的教学转型，两校成为深度融合的教育共同体。

★ 阳光体育让“折翼天使”逆风飞扬

北京2022年冬残奥会开幕前夕，江苏省苏州工业园区仁爱学校收到了北京冬奥组委新闻宣传部、北京冬奥组委残奥会部、中 国残疾人联合会宣传文化部、中 国残疾人事业新闻宣传促进会发来的“感谢信”和吉祥物“雪容融”，信中对仁爱学校师生积极参与冬奥活动，以及在特殊学生体育方面作出的努力给予肯定。

★在冬奥会和思政育人之间架起桥梁

2022年冬奥会来到了北京，不仅给中 国人的新年增添了热闹的气氛，而且点燃了全民对冰雪运动的热情。新冠肺炎疫情下，中 国如期成功举办冬奥会，再次向世界展示了我国的实力。少年儿童是民族的希望，学校体育是体育强国的根基，全民健康是国 家发展的保证。冬奥会不只是冰雪体育的技能竞赛，更是国民综合素质的大比拼。北京冬奥会虽然已经落下帷幕，但它传递出的价值观，是引领中小学生认识奥运精神，实践冰雪运动的契机。作为教研员，我们要引导一线教师在冬奥会和思政育人之间铺路架桥，指导教师用好冬奥这本“活”教材。

★重庆市工艺美术学校

厚德铸匠魂 强技育英才

重庆市工艺美术学校地处重庆市九龙坡，毗邻四川美术学院，交通方便、环境优雅、艺术氛围浓厚。厚植68年教学经验，绘就39年职教画卷。立高尚师德，乐教善导、春风化雨育广大英才；定严格规范，以人为本、勠力同心树优良校风。十年树木，百年树人。多年来，学校坚持党的教育方针，深化改革，以党建为引领，以匠心促发展。立足经济社会发展大局，配备功能完备、技术先进的实训室，培养一大批优秀的教师，建立良好校企合作关系，大力发展中华优秀传统文化，丰富文化底蕴和艺术特色。学校办学理念先进，办学特色鲜明，办学效果显著，社会口碑良好。先后被认定为重庆市首批重点职业中学、国 家级重点中等职业学校、重庆市中职示范校。

★拓宽学习场域 转换育人方式

——浙江省宁波市鄞州区学士小学课后服务新实践

落实“双减”政策，对课后服务提出了更高的要求。本学期初，宁波市鄞州区学士小学调查显示，愿意参与学校课后服务的学生人数占比达到了95%，家长希望课后服务能为学生提供更加多元化的课程内容和学习方式。

调查显示，现行的课后服务存在一些问题：一是简单延续课后托管，课程体系有待完善。很多学校是在延续“四点钟课堂”的托管服务上做了简单的加法，针对学校育人理念、学生需求、校内外资源整合的思考还较为欠缺，并且存在智育为主、学科分散、课程无序、课程品质有待提高等问题。二是育人方式单一，学生个性发展受到限制。课后服务的教学受到时间、空间的限制，课后服务的方式和内容不利于培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和创造力。

鉴于此，学士小学以“办一所看得见未来的学校”为理念，打破传统教学模式，基于未来学习场域进行课后服务课程重构，回归教学本真；整合利用区域优势资源，建立家校社师资梯队，探索综合化学习方式，在“破”与“立”的结合中实现“五育并举”和“五育融合”，促进学生全面和谐发展。