★ 认识自己：唤醒教师发展的主动性

——广东广雅中学指导教师专业成长的实践探索

“认识你自己”是刻在古希腊德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一，也是最有名的一句。每个人只有认识自己，发现自己，才能发展自己。同样地，教师只有充分认识自己，发展自己，才能更好地成就学生。

广东广雅中学站在不同教师个体的角度，适时、适度予以针对性指导，激发、唤醒教师的自我发展主动性，让每一名教师实现专业化、专家型成长，以教师的专业发展促进学生的优质成长和学校的高质量发展。

★ 以制度革新激发教师活力

山东省新泰市实施教师分级聘任机制，将在教学一线作为教师年度聘任的首要条件，通过实行职称“一年一聘，动态管理”的制度，打破了原有“职称终身制”，激发教师的工作积极性。通过改革，分级聘任更有弹性，树立起了“多劳多得、绩优酬高”的风向标。无独有偶，浙江省宁波市教育局也拟推出中小学（幼儿园）教师退出机制，对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德师风或因其他原因不能胜任教学岗位的教师予以清退。教师退出渠道则包括待岗、转岗、离岗退养、解聘。

★ 让“表现性学习”和学生成长同频共振

在21世纪这个竞争激烈的时代，培养创造性人才成为世界各国教育改革的共识。随着国家新一轮基础教育课程改革的全面推进，江苏省徐州市星光小学基于学生创新素养，积极倡导“表现性学习”，以“学会表现”聚焦学生创新人格发展，确立创新教育的实践支点及抓手，构建促进学生创新学习的新课堂，全面提升学生核心素养。

假第二天，陈三和媳妇丽颖就把儿子小宇送进了辅导班。小宇是不愿去的。可胳膊拧不过大腿，他心不甘情不愿，还是去了。

没放暑假前，陈三和媳妇丽颖就给小宇找好了辅导班。刚一放暑假，还没等小宇好好喘口气，他就要从一个课堂，走向另一个课堂。对接之快，小宇真没想到。

刚刚走上工作岗位，我就被任命为班主任，内心感到非常担忧，特别担心管不住学生。于是，我临时抱佛脚，每天废寝忘食地阅读教育学、心理学书籍，浏览网上有关班级管理的文章。我要迅速用理论武装自己，让自己在与学生见面时变得成熟起来。

★ 教育生态学视域下创新学校文化建设

学校文化建设是一个动态发展的过程，总会面临着不断提升品质的问题。创新学校文化建设不能够孤立地把学校文化创新看成一个单项工作，而要根据教育生态学原理，从学校发展整体战略出发，整合学校文化要素，构建系统、整体、动态的学校文化生态体系，引领学校高质量发展。

一些地方的乡村科学教育因为设备少、师资弱、场馆少、家长不重视等原因，正面临尴尬的境地。与城市相比，这些地方的教育资源相对不足，乡村科学教育不受重视，课堂教学大多照本宣科，科学课甚至连每周两节的课时都难以保证，随时有可能被语数英无情地挤占。如何让乡村学生迎来科学教育的春天？笔者所在的江苏省宝应县氾水镇中心小学也是一所乡村学校，学校从校情出发，因地制宜，立足课堂，以生为本，采用“四合”策略，摸索出一条乡村科学教育实施路径，助推乡村科学教育走出困境。

在新课程改革背景下，提高小学道德与法治学科的教学质量，关键是要把握小学生认知特点和身心发展规律，突出实践性。为此，我们积极探索并构建起道德与法治课程生活化教学范式，课程目标和内容体现层次性与进阶性，教学方式强调差异性和适应性，激发了学生学习兴趣，提升了教学质量。

★ 培养数字化技术人才 助力教育高质量发展

——北京工商管理专修学院特色办学之路

北京工商管理专修学院成立于1994年，是经北京市教委批准成立的民办全日制高等教育机构。学院坐落于北京市区位优势明显的昌平区南口镇，在校师生近3000人，校园占地面积80余亩，建筑面积8万平方米，全部为自有土地和自有建筑，教育教学、生活服务软硬件设施设备一应俱全。办学29年来，学院在党的十九大、二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，在北京市教委和中国民办教育协会等各级领导的大力支持下，围绕数字经济、数字技术产业重点领域和新时代首都高质量发展，以“服务首都、办学规范、规模适度、特色鲜明”的全日制技能教育，共为社会培养高质量就业人才近6万人，是北京地区一所拥有丰富的数字技术教育办学经验的特色院校，是一所学生向往、家长满意、社会认可的高等职业院校。

★ 用“红绿蓝融合”育人模式开展“三全育人”课程思政

重庆市万盛职业教育中心（以下简称：万盛职业教育中心）坚持“三全育人”的工作理念，重视构建良好的“三全育人”模式，结合学校教学重点内容、教学特点和学生具体学情，将基础学科、专业学科教育与学科课程思政有机结合，深挖各学科思政元素，结合教材深入开展课程思政教学，在教育教学过程中渗透思政理念，构建适宜学校的特色育人模式。