★ 打造协同育人新格局  构建教育新生态

党的二十大报告明确指出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，教育领域的核心任务则是“加快建设高质量教育体系”“健全学校家庭社会育人机制”。健全家校社协同育人机制，全面构建协同育人新格局，是重构教育生态的战略选择和重要任务。

★ 加强师德师风建设 护航学生健康成长

前不久，采访几名即将走上三尺讲台的师范院校学生，问起他们从教的初衷，学生们都不约而同提及一个重要因素——因为曾遇到过改变自己一生的好老师。教师是立教之本、兴教之源，在学生时代这个世界观、人生观、价值观逐渐形成的阶段，遇到一位好老师，就如同邂逅了一束光，照亮人生前行的方向。

★ 重庆云阳  “文创体育”进社团

10月23日，在重庆市云阳县彭咏梧小学，手工达人与辅导老师一起，将近年来我国举办的历届国际体育赛事的“运动会吉祥物”搬上课堂，通过“美工社团”活动让孩子们热爱各项体育运动，了解中国优秀传统文化，从小培育美学观念，熟悉手工制作。

★ 坚守卅载育桃李  左手书写教育情

——记陕西省宝鸡市凤县岩湾小学教师戚国敏

陕西省宝鸡市凤县岩湾小学四年级的教室里，一堂主题为“装书包”的劳动课正在进行着—— 

“同学们，书包中应该装入哪些物品？应该怎么样整理书包呢？” 

“课本”“作业”“文具”“分门别类，整齐有序”……学生们争先恐后地回答着。“大家回答得都很棒，接下来让我们一起进入今天的课堂学习……”话音刚落，伴随着左手的起伏，“装书包”几个字工整地出现在了黑板上。 

这位循循善诱、带着学生学习良好劳动习惯的人便是岩湾小学教师戚国敏。 

教育家乌申斯基曾说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”幸福作为一种体验、一种能力，赋予学生幸福力要给予肥沃土壤，让幸福的种子在他们心底生根、发芽、成长；要给予充分发展时空，让他们成长充满幸福味。

★  “双减”背景下农村小学语文  习作教学和劳动教育融合的实践研究

根据教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从2022年秋季开学起，劳动课将正式升级为中小学的一门独立课程。“双减”背景下如何将“劳动教育”与“习作教学”进行有机结合？这些都是广大师生关注的问题。为此，我们结合农村学校学情，充分利用农村生活环境和学校资源，将习作教学和劳动相结合，积极组织学生参与学校、家庭、社会劳动教育，让学生通过学习、实践，体验劳动所带来的快乐，增强劳动意识，在树立正确的劳动价值观的同时，提升学生写作能力，促进学生全面发展。努力做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为学生终身发展和人生幸福奠定基础

随着物质生活水平的不断提高，当前青少年学生中出现的铺张浪费、不珍惜劳动成果的现象令人担忧。学校探求以核心素养为导向的劳动育人新常态，寻找课程改革的生长点，构建以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的劳动育人课程体系，努力实现立德树人的根本任务。

上海交通大学附属黄浦实验小学位于上海市黄浦区中心城区，在多年的办学中积淀了丰厚的文化底蕴。学校始终重视家庭教育指导和家校合作育人，于2017年首批成为“上海市家庭教育示范校”。学校力求根据儿童成长发展规律，正确把脉家长需求，以“三心家长工作坊”为载体，形成了具有校本特色的家庭教育指导创新路径。

 ★ 唤醒每个人心中美好的自我

一所学校的发展，一个学生的培养，首先要聚焦“德”字。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里说：在人的全面发展里，起决定作用、主导成分的是道德。德育到底是什么？德育为学生打开精神发展的领域，让其能在这个领域里不断发展，追求大写的“我”的存在与发展。用一句话来概括就是“让人体会到尊严感”。