★  养童蒙之正  育龙的传人——重庆市铜梁区教育一线“育人三问”的创新实践

青少年是国家的未来和希望，加强青少年思想政治教育工作，提高青少年思想政治素养是党和国家事业后继有人的重要保障。习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平，政治觉悟、道德品质、文化修养，让学生成为德才兼备，全面发展的人才。”养成教育是新时代坚定学生理想信念、陶冶品格情操和形成良好习惯的教育，是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的行之有效的创新实践，对落实立德树人根本任务、培养全面发展的人具有重要的意义。铜梁区教委以高度的政治站位，带领铜梁区学校以实际行动对“育人三问”进行了基于本土特色，符合新时代教育要求的创新性实践，自2017年3月开始，以养成教育为重要抓手，坚持“精神引领、文化育人、活动载体、全员育德”的工作思路；以课题研究为引领，加快构建可复制、可借鉴的幼儿园、小学、初中、高中一体化德育模式，皆取得了阶段性成果。

对于小学一年级孩子来说，从幼儿园到小学的过渡是一个重大挑战，对家长和教师而言，也是很大的考验，幼儿园和小学都必须为之做好准备。从家庭的角度，也需要重视孩子的入学准备和适应问题。如何帮助孩子顺利过渡，尽快适应小学生活？既需要家长主动掌握有效的方法，也需要学校对家长多进行指导。

教师评价是学校管理的重要组成部分，其根部目的是激励教师发展，提高学校组织效能，促进学校办学质量的提升。评价需要正确的方向，同时也需要正确的方法。尽管量化评价被大量采用，但笔者认为，采用质性评价更能起到激励教师发展、促进办学质量提升的作用。

“幸福味”是一种体会，一种感觉，一种理解，也是一种心满意足的心态和心境。班主任是班级的组织者，是班级学生的“导航仪”，班主任根据学生的家庭背景、兴趣特长、学生需求和班级实际，坚定地朝着具有“幸福味”的智慧型班主任目标迈进，引领学生在班级生活中真切感知、充分体验，创造幸福、体验幸福，获得精神的愉悦和满足，学生方能获得终身幸福的能力与智慧。

★   四川省成都市第三十六中学校“三步五环”彰显思政课价值

思政课是落实立德树人根本任务的关键，四川省成都市第三十六中学校自2012年以来，围绕落实立德树人根本任务，聚焦学科育人目标，探索出中学思政课价值观教育的“三步五环”教学模式，着力解决中学思政课价值观教育普遍存在的三个问题：学生价值观念有偏差，部分学生的价值观存在自我中心、功利思想、享乐观念等偏向，价值取向自我化、功利化、物质化、享乐化。该项成果努力引导学生构建正确而坚定的价值观；思政课学科味道不浓，部分教师对思政课的特质把握不准，教学内容缺乏理论阐释力和现实说服力，未能实现学生“知情意信行”的有机统一，该项成果开发了价值观统整的8类特色课程，彰显了思政课程的特质；教师教学方法形式化，部分教师的教学存在形式大于内容、师生互动少、课堂点头率低等问题，缺少针对性和实效性，该项成果探索出“三步五环”教学模式和相应策略，帮助教师解决教学方法方面存在的问题。

常言道：天有三宝日月星，地有三宝水火风，人有三宝精气神。教育，服务于人的成长与发展，亦应具有精气神。缺乏精气神的教育，难免让人遗憾。

立德树人是我国教育的根本任务，因此在教育工作中，教师应当采取科学合理的方式落实立德树人，为学生的德育奠定基础。当前，新课改的落实改变了传统教育结构，教师开始以学生全面发展为目标，重视学生立德树人，通过立德树人培养的思想观念，并重学生德智体美劳全面发展。在这一背景下，小学语文教师就更需要对传统语文教学进行拓展，将语文知识与立德树人紧密结合起来，让学生在完成基础语文知识学习的同时掌握德育思想。这样才能有效建设现代化课堂，让学生成为符合社会发展需求的人才。

★  养童蒙之正  育龙的传人