★ 云南民族大学附属中学“莲花品质教育”成就品质人生

云南民族大学附属中学（以下简称“云南民大附中”）扎根云南基础教育，以立德树人为根本任务，经历10年办学实践探索，确立了“莲花品质教育”的办学定位，围绕“做有生命温度的教育，为学生品质人生奠基”的办学理念，深入挖掘学校“莲花品质”文化内涵，探索构建“三品九育”立体协同育人机制（“三品”是指品德好、品行正、品位高，“九育”是指培育学生具有“健康、善良、诚信、勤学、求是、担当、合作、雅趣、创新”九项素养），通过全面落实“五育”融合，实现“以学生成长为本，以教师提升为本，以学校发展为本”的立体协同育人效果，回答了如何促进基础教育高质量发展之问，探索出一条“高质量发展 高品质办学”的改革实践道路。

★ 办有情有为有追求的教育

甘肃省陇南市武都实验中学创办于2004年，当时学生普遍缺乏自信，主要表现为心理压力大、抑郁倾向频现、厌学、不善于交往、家庭交流出现危机……这些问题若得不到有效解决，将会对学生造成严重负面影响。因此，学校确立以“加强自信培养，办有情有为有追求教育”为自信育人理念，形成以学校全域育人为主体结构的自信育人体系，培养拥有自信的时代新人。

元认知（Metacognition）是美国发展心理学家弗莱维尔（Flavell）于20世纪70年代提出的概念。弗莱维尔认为，元认知既是一种反映个体对认知活动及其影响因素认知的知识体系，也是一种个体对当前认知活动进行调节的动态过程。近半个世纪以来，它已成为心理学，特别是教育和学习心理学的研究热点。元认知技能因超越具体情境、适用于多种问题解决活动，对学习具有更高的指导价值，更能促进学习迁移。

随着经济的蓬勃发展与全球化的深度推进，培养学生的社会公德已成为教育领域不可忽视的重要课题。社会公德，对于推动文明进步、构建美好社会具有深远意义。而劳动教育，不仅肩负着传授劳动技能、培养劳动习惯的重任，更是塑造学生社会公德、促进其全面发展的有效途径，在小学生阶段显得尤为重要。

2020年，王晶来到松花江畔，成了正在筹建中的吉林省吉林市丰满区东山实验学校（以下简称“东山实验学校”）校长。

要办一所怎样的学校？这是摆在她面前的迫切问题。即将投入使用的新学校就像一张白纸，虽然没有积淀，但“好画最新最美的图画”。

★ 复兴小学的线描画与常能德育

城乡结合部的学校如何办出特色、形成品牌，重庆市北碚区复兴小学（以下简称“复兴小学”）的实践探索值得关注。重庆市少儿美术特色示范学校、童画中国梦示范基地、复兴儿童线描画在2011年被重庆市政府列为非物质文化遗产，“西部农村儿童线描画特色校本课程”荣获2018年国家教学成果一等奖。时任中国教育科学研究院院长田慧生认为：“复兴农村儿童线描画校本课程的建构让人很感动、很震撼、很惊讶，我认为这是农村学校教育的奇迹。” 

思政课是培养社会主义建设者和接班人的关键课程。要发挥其育人的最大效益，必须把思政小课堂和社会大课堂有机结合起来，开展“大思政课”建设。

思政课要坚持与课程思政、实习实践、校园活动和校园文化相融合，深化拓展教学内容，丰富教学形式，提升针对性和吸引力，调动学生学习积极性，让学生在学校理论课堂和社会大舞台上获得全方位锻炼，成长为担当民族复兴重任的时代新人。

随着现代信息技术的迅猛发展，人工智能为教育教学领域带来了新变革，成为赋能教育高质量发展的主要动力。思政教育作为基础教育体系的重要组成部分，是贯彻落实立德树人根本任务的关键环节。基于此，吉林长春博硕学校依托人工智能，不断推动学校思政教育教学理念革新、教学内容丰富、教学方法创新、教学空间延伸，构建智慧思政教学新格局，优化思政教学体系，推动人工智能与思政教育深度融合，切实提升普通高中思政教学质量和水平。

2023年，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，为打造高素质专业化教师队伍、推进教育强国建设指明了方向、提供了遵循。我们要深刻领会和把握教育家精神的核心要义，将其全面融入教师队伍建设过程。

★ “三实教研”助力石柱教育“加速度”——重庆市石柱土家族自治县提升教育科研高质量发展创新之路

近年来，重庆市石柱土家族自治县全面贯彻党的教育方针，教科所以问题为导向，迎难而上，以创新驱动为牵引，通过实施“三实教研”，成功推动县域教研实现从“能动”到“乐动”再到“动好”的华丽“三级跳”。这一变革不仅为石柱土家族自治县教育的高质量发展提供了关键的智力支撑，也为少数民族地区的教育教研工作探寻出了一条科学发展之路。

党的二十大报告提出，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化。这为基础教育改革发展提出了明确目标。近年来，四川省宜宾市翠屏区深入贯彻落实党的二十大精神，以美育为载体，积极探索区域视域下由均衡迈向优质的道路，艺术教育结出累累硕果。